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Je suis pas tuteur mais y'en a un qui m'a dit de nous concentrer sur moodle car la grammaire de cette année est différente de celle de l'année derniere. Donc pour les annales juste anatomie et CE de celle de l'année dernière et le reste c'est full moodle

Ok merci beaucoup pour vos réponses !

Coucou, quand tu as deux couple c'est l'acide le plus fort qui réagit avec la base la plus forte, pour formé l'acide et la base les plus faibles, je ne vois pas le QCM dont tu parles mais n'hésite pas à me l'envoyer pour que je puisse t'aiguiller plus précisément. Bonne journée à toi !

Coucouuu je comprends ta confusion et je vais essayer d'expliquer (mais si jamais mes explications ne sont pas tip top, tu peux aller voir ce post : ) En fait il faut comprendre d'un point de vue strictement anatomique, c'est vers la 10e semaine que les artères spiralées s'ouvrent et que le sang maternel commence à venir dans l'espace intervilleux. Cependant, parce que la perfusion est progressive, la nutrition n'est donc pas encore exclusivement hématotrophe. Après si jamais tu as un doute sur les dates et que tu vois des discordances avec d'autres sources, je te conseille de toujours apprendre ce que le prof vous dit. Perso en première année on m'avait dit que si un prof disait que 2+2=5, je devais apprendre que 2+2=5 pour le concours hahah. J'espère avoir pu t'aider et n'hésite pas

merci @Julianatomie, @Marcophage! j'avais un peu tout mélangé...

Salut @GlutaMathieu, Comme tu le sais, le sang circule dans le corps par pulsations intermittentes grâce aux bâttements du coeur et à la vasoconstriction des artères donnant une différence de pression en entrée et sortie. -> (Artère: 90-100mmHG; Artérioles: 30-70mmHG; capillaire 10-30mmHgm; Veines: 10mmHg; Veines caves: < 2mmHg) Lorsque le sang maternel arrive dans l'espace intervilleux, la pression est bien trop élevé et la pulsation un stress mécanique. En premier, les shunts artério-veineux amortissent les pulsations, puis arrivé aux artères spiralées se passe quelque chose d'intéressant. Pour rappel, il s'agit d'artères remodelées par le cytotrophoblaste remplaçant une partie de l'intima et supprimant la média, résultat, elles ont un plus grand diamètre et sont dépourvues de vasonconstriction. Le peu de résistance fait chute la pression, et les multiples tours lissent complètement la pulsation, tout en assurant un bon débit. La confusion vient probablement que M. Guerby fait bien référence au sang maternelle arrivant dans l'EIV et non au sang ayant déjà traversé les artères spiralées, le contraire serait incorrect. Bonnes révisions

Coucou, Dans le cours, il y écrit que le transfert des vitamines est un mécanisme assez peu connu donc il te suffit d'apprendre le fait que les vitamines hydrosolubles traversent librement contrairement aux vitamines liposolubles. Je vais quand même essayer de te donner un semblant d'explications pour que tu comprennes. Mais mes explications ne sont pas à apprendre, elles sont même pas dans le cours !! En temps normal, tu as raison les vitamines liposobles passent plus facilement que les hydrosobles parce qu'elles arrivent à passer librement les membranes lipidiques des différents composants cellulaires. De plus, les vitamines hydrosobles ont besoins de transporteurs pour traverser. Mais dans le placenta, les choses sont un peu différentes. : les vitamines hydrosobles traversent efficacement parce qu'elles ont beaucoup de transporteurs actifs et facilitées. les vitamines liposobles ont un passage limité à cause de la forte liaison des vitamines aux protéines plasmatiques maternelles. En plus, c'est important d'avoir des concentrations faibles de ces vitamines parce que leur accumulation serait toxique pour le foetus. J'espère avoir répondu ! Bonne après-midi

Hello! Je te renvois vers ce post: Et bon courage!

Okay merci ! (Je penserai à créer un autre sujet la prochaine fois)

Coucou, pour le 9 : d’après le Larousse en ligne : « près adverbe (latin presse, de pressus, serré) ou près de préposition (latin presse, de pressus, serré) » Donc pour moi quand tu dis « habites près de la rivière « c’est utilisé comme préposition. « Près » en adverbe ça sera plutôt utilisé comme dans « je suis à peu près sûre que … » Pour le 50 : de manière générale je suis très d’accord avec toi, les adverbes sont invariables, toutefois il existe cet exemple dans ton cours normalement, ce qui peut expliquer pourquoi l’item est compté faux : « L'adverbe est une catégorie invariable du point de vue morphologique. On peut toutefois noter que, dans les exemples (2), (4) et (5) ci-dessous, l'adverbe change de forme : tout (1) Une expérience tout intérieure. toute (2) Une ficelle cotonneuse. (3) Ils étaient tout contents. toute (4) La vitre est cassée. toutes (5) Ses dents sont blanches. Cette variation de forme n'est pas pour autant un changement morphologique, en aucun cas il n'y a accord, comme avec l'adjectif. Ces formes différentes s'expliquent par le fait que l'adverbe lorsqu'il se trouve devant un adjectif tout féminin dont l'initiale est une consonne se voit rajouter un "e" pour des raisons d'euphonie, autrement dit pour faciliter la prononciation. Cette particularité de créé toutefois des difficultés pour les élèves. » Pour le 47, j’aurais lu l’item D comme une règle générale, comme si dans une phrase l’item ne s'accorderait jamais (ce qui est évidemment faux, ex : elles se sont vues) L’item B est assez ambigu je suis d’accord, mais j’aurais tendance à dire que ne vrai dans cette phrase « vu » se rapporte aux enfants mais vu que là tu ne peux pas accorder (COD après le verbe), ça rend l’item un peu chelou. J’espère que ça t’éclaircit un peu !!

OK parfait MERCI pour vos réponse

Coucou, En effet je suis d'accord avec toi, cet item peut être discutable au vu du diapo de la prof et de la flèche à double sens présente sur le schéma. Je ne pense pas que ce genre d'ambiguïté tombe le jour de l'examen pour être honnête. Généralement, les profs essaient de limiter au maximum les items un peu litigieux comme celui-ci. Mais merci de l'avoir fait remonter c'était une très bonne remarque ! N'hésites pas si jamais tu as d'autres questions en tout cas ! Bonne soirée

Bonjour. Je pense aussi que c'est une errata car il est bien précisé dans le cours que la peste a eu un impact sur la microévolution. A voir si d'autres tuteurs peuvent confirmer.

salut ! pour répondre à @Fandecellule, le prof a préciser qu'il pourrait y avoir plusieurs réponses possibles, surement pour éviter ce qui c'est passé l'an dernier. Mais en vérité je vois mal comment sur un qcm de grammaire ou de vocabulaire plusieurs réponses peuvent être admises.... en plus il se contredit lui même, puisque il a dit par mail qu'il fallait que l'on réfléchisse à l'item le plus approprié.... il y aura sûrement des qcms avec plusieurs réponses notamment dans la CE, mais si il reprend le même format que l'examen l'année dernière je vois mal comment plusieurs réponses peuvent etre justes et comment il va le justifier dans la correction

Ok merci @Aaronigashima pour ta réponse

Bonjour, J'ai vraiment du mal à faire les td et de cette mineure. Je l'ai prise de façon insouciente car j'avais des bonnes notes au lycée, mais là c'est une vraie galère. Surtout que je n'ai pas eu maths expertes, c'est le pompom avec outils maths. Est-ce que quelqu'un aurait des conseils pour réussir ? Je procrastine beaucoup par peur (je suis toujours bloqué au chapitre 2, supposément je devrais être au 6), et je prends trop de temps aux tds. Je vois pleins de gens demander les annales, pourquoi ?

Coucou, d'après ce que j'ai compris dans la leçon d'introduction au debut de chaque leçon il y a une "chronologie" pour se repérer un peu et dans la leçon certaines de ces dates sont remises. à mon avis, il faut apprendre les dates qui sont remises dans la leçon mais pas les autres

Coucou, essaie de faire en priorité les annales les plus récentes (à partir de 2020-2021) et les qcms des différents supports du tutorat ( y a déjà pas mal de choses). Si vraiment tu as tout fait, les annales des années précédentes restent pertinentes, même si en effet certains professeurs ont changé. Si jamais tu vois un QCM qui ne te parle pas du tout, laisse-le de côté et fais ceux qui ressemblent à ceux des années d’avant.

Salut ! Tu veux un avis pour les mauvaises réponses c'est bien ça ? B. FAUX. La 3e révolution n'est pas encore effective, elle est future, donc ce qui est faux c'est de dire "permet aujourd'hui". (dans la correction ils insistent sur le "permet" qu'il faudrait remplacer par "permettrait", perso je trouve que si y'avait que "permet" ça pourrait être ambigu (mais le prof piègerait pas sur ça), par contre le aujourd'hui est vrm faux vu que c'est dans le futur : donc l'item est bien faux) D. FAUX. Il est vrai que les premières utilisations d'IA dans le monde médical sont très spécialisées (une IA pour les IRM, une pour détecter un cancer en particulier...), mais de nos jours l'objectif est de la rendre plus générale : avoir une IA qui va combiner plusieurs sources (les imageries, le mode de vie du patient, les résultats de prise de sang, le dossier médical du patient...) pour pouvoir prendre en charge le patient dans sa globalité. Est-ce que ça répond à tes questions ? Bonne journée :)

Bonjour, J’étais dans le même cas que toi l’année dernière, j’avais perdu presque 4 semaines sur les trois premiers chapitres et je n’avais même pas fait tous les exercices. Puis je me suis rendu compte que dans les annales c’est toujours la même chose, et qu’à l’examen on ne va pas nous demander de démontrer les différentes formules. Du coup, j’ai décidé de skip un peu les trois premiers chapitres et de me concentrer davantage sur les autres. Pour les trois premiers, je faisais chaque semaine quelques exo, parfois je comprenais ce qu’on faisait, parfois non, donc j’apprenais simplement la formule par cœur (j’avoue c’est debile mais j’avais pas le temps pour se casser la tête ). J’ai fait et refait les annales, parce que pour ces chapitres-là le prof met toujours les mêmes types de questions et c’est généralement assez simple. La sous-mineure maths-fonctions donne l’impression au début d’être très compliquée surtout avec les trois premiers chapitres qui ne sont pas faciles, mais je t’assure qu’à l’examen c’est toujours la même chose et c’est toujours simple. Je te conseille donc de ne pas perdre trop de temps sur les trois premiers chapitres. Je te conseille de passer aux autres chapitres, qui sont plus accessibles et plus simples. C’est là que tu peux gagner le plus de points à l’examen !! Pour résumer : Annales +++ (3 premiers chapitres) et Annales ++++ et TD (les autres chapitres).

Salut ! La clairance de filtration glomérulaire est bien égale à 12 mL/min mais la clairance rénale du médicament est égale à 2 L/h, ce qui correspond à environ 33 mL/min. On constate donc que la clairance rénale (33 mL/min) est supérieure à la clairance de filtration glomérulaire (12 mL/min). Le rein élimine plus que ce qui est filtré, donc il y a forcément une sécrétion tubulaire. La clairance de sécrétion tubulaire rénale est donc bien supérieure à sa clairance de réabsorption tubulaire rénale. Je pense que la confusion vient du fait que les clairances n’étaient pas comparées dans les mêmes unités. Bon courage !

Et aussi j'ai remarquer au Module 3 de grammaire que y'a plein de terme non présent dans son cour mais qui sont présent en qcm donc je ne sais pas comment répondre si je n'ai pas vue le cour comme par exemple "come clean"

Coucou, en fin de grossesse la barrière devient moins épaisse pour faciliter les échanges entre la mère et le fœtus. Le cytotrophoblaste disparaît progressivement de la plaque choriale et de la paroi des villosités = la barrière est moins épaisse Bon courage !

Salut, Peux-tu préciser ta question stp ?

Normalement en pharmacie vous avez vu la fin de technique d'étude des protéines

merci

Ok ça marche merci beaucoup ! J'avoue l'idée de fou ! Merci

Salut @Hématose, je rajoute juste une petite info à la superbe Réponse de @Chemisette27 ! Je ne pense pas que les professeurs vous piègeront avec des dates aussi rapprochées. Ils veulent surtout que vous ayez un ordre de grandeur (et parfois des dates précises) mais s’ils vous posent une question avec une date lors de l’examen, ils feront normalement exprès de prendre une autre date assez éloignée pour éviter tout questionnement par rapport à l’item (et éviter qu’il ne soit annulé) ! Par exemple, il sera marqué « le blastocyste apparaît au 9ème jour » ce qui est faux car tu sais que le blastocyste apparaît vers le 5ème jour environ. N’hésitez pas si tu as d’autres questions !

Coucou, l’examen blanc n’est pas fait par les professeurs au S2, comme l’a dit @MASA la formulation de cet item n’est pas précise, je ne pense pas plus qu’un professeur le poserait de cette manière !

Salut j'ai du mal à voir ou se situe le cartilage septal et ce que ça représente vraiment

Coucou, avec les slides d'avant, on observe chez les patients atteints de polyarthrite rhumatoïde de la fibrine citrullinée ainsi que des auto anticorps spécifiques de cette dernière (ACPA = anticorps anti-peptide citrullinés), On cherche donc à expliquer la pathologie comme cela: Les patients ont de la fibrine citrulinnée, ainsi que des ACPA qui la reconnaissent, en se liant ils génèreraient des complexes immuns, qui à leur tour interagiraient avec des cellules immunitaires du tissu, dont des macrophages, qui ont des récepteurs à leur surface, qui fixent les anticorps déjà liés à notre fibrine citrullinée et, suite à cette activation on aurait une production de cytokine pro inflammatoires (comme le TNF Alpha). L'inflammation favoriserait ensuite l'extravasation de fibrinogène, et donc les dépôts de fibrine, qui serait ensuite citrullinée et poursuivrait la boucle. Avec des expériences on a finalement trouvé d'autres détails, mais dans les grandes lignes c'est ça. Ainsi on s'est dit que les ACPA étaient impliqués dans la maladie, et donc les Lymphocytes B qui les sécrètent, ainsi que les plasmocytes à leur origine. On a donc cherché à faire un traitement, ciblant les cellules qui produisent les ACPA, Des molécules hybrides ont donc été développées, avec un peptide citrulliné, reconnu par les ACPA, relié à une région FC d'immunoglobuline, ainsi ces molécules se lient aux Lymphocytes B possédant un BCR ACPA (revoir cours d'immuno si les termes ne semblent pas clair) , et le fragment FC permettra aux macrophages de se lier puis de phagocyter nos lymphocytes B sécréteurs d'ACPA. Viennent enfin les deux diapo que tu as envoyé: On a marqué des Lymphocytes B ACPA+ avec un marqueur fluorescent, on les a ensuite déposé in-vitro sur des macrophages et fait une cytométrie de flux: L'axe des ordonnées (CFSE) nous permet de différencier les lymphocytes B et l'axe des abscisses (Anti-CD11b) nous permet de différencier les macrophages, le cadrant en haut à droite nous montre donc une liaison entre les deux cellules, menant à une phagocytose. On observe que dès qu'on rajoute notre molécule hybride citrullinée (cytométrie WT et Mut+++) on a beaucoup plus de phagocytose que lorsque notre molécule hybride n'est pas citrullinée (avec de l'arginine à la place, sur les cyrtométries du bas) / que sans notre molécule (Φ) . Sur cette image ensuite, c'est une autre expérience avec un marqueur qui est fluorescent uniquement à PH acide, ainsi l'émission de fluorescence n'est possible que si nos cellules se retrouvent dans des lyzozomes, dans leur compartiment acide permettant de les dégrader. Là encore la différence entre la molécule hybride avec arginine par rapport à celle citrulliné, montre la pertinence de la molécule dans la dégradation des cellules productrices d'ACPA. (La Cytochalasine D stoppe la phagacytose, ce pourquoi on n'a pas de différence sur les graphe de droite). Les images sur cette diapo sont liée à cette expérience et démontrent la même chose. Cette partie du cours relève plus de l'explication que de quelque chose à savoir par coeur donc ne t'attarde pas trop dessus, Bon courage!

Ça marche merci beaucoup pour l’infos !!

Salut! C'est possible qu'il manque des choses mais une bonne partie du cours est à titre informatif et ne sont pas des informations qui tombent c'est pour ça qu'il peut manquer des choses dans le poly du TAT qui est synthétique

Coucou les libres ptérygo-palatins mésomèriques ! On se retrouve à nouveau pour nous transmettre les toutes les errata de cette nouvelle colle. Vous avez ici le post errata de Tête et cou pour la colle de cette semaine. Si vous avez des questions ou des doutes sur le sujet / correction de la colle, n’hésitez pas à demander ici ! Rappel du programme de cette semaine : - Mercredi 4 février de 18h à 19h30, TAToucapté de Chimie organique (1), inscrivez vous dès maintenant via le lien s’inscription sur Tutoweb ! - Jeudi 5 février de 12h à 13h30, permanence en présentiel dans les Amphis PASS. Venez nombreux.ses pour poser TOUTES vos questions, on sera là pour y répondre. Les pôles BEM, IP et OREO seront également là pour vous accompagner. vous y retrouverez également des tuteurs de UT1 et UT2 qui seront là pour répondre à toutes vos questions ! Tutobisous et à très bientôt ! （‐＾▽＾‐）

Bonsoir, On sait que A est en grand excès, donc sa concentration reste quasiment constante donc (A)≃(A)0. On sait aussi que v=k(A)p*(B)q, mais de cas on peut le simplifier en v=kapp*(B)q, ou kapp=k*(A)p0. On a une dégénérescence de l’ordre par rapport au réactif en excès. Ainsi la constante de vitesse apparente est bien fonction de la concentration initiale du réactif A, donc la C est bien vrai.

Coucou @haterdelue1 ! En fait un immunoblot est une sorte de marquage indirect. Ici on veut savoir quelle partie de l'épitope (=partie de l'antigène) est reconnu par un anticorps dans une certaine séquence. Pour ce faire on met notre séquence sur un gel de nitrocellulose et on met un premier Ac (=anticorps primaire). Il réagira avec certains peptide de la séquence . Puis on va rajouter un autre Ac (anticorps secondaire) qui lui a un marquage, qui va se lier à notre premier Ac uniquement s'il a réagit avec les peptides de la séquence. En gros ce que tu cherches est repéré par le premier Ac puis révéler par le 2e ! est-ce que c'est plus clair ?

Les villosités tertiaires apparaissent vers J18 mais ne deviennent fonctionnelles qu’autour de J20–22, après l’amincissement de la barrière placentaire et la mise en place de la circulation embryonnaire.

Oui normalement il ne va pas poser de questions où seulement les temps sont demandés, mais ça sera sûrement intégré dans l'énoncé (pour la concordance des temps par exemple, le subjonctif, etc.) J'espère avoir pu t'aider !

Coucou, tu peux la retrouver sur moodle dans la partie mécanique des options FSI : Concour2025_rattrapage (1).pdf Bon courage !

merci beaucoup !!!

Merciiii bcp

Je suis d'accord avec vous, l'item est un peu bizarre, je l'aurais mis vrai aussi ! Bonne journée !

Salut ! Le canal lacrymo-nasal nait au niveau de l'orbite et se termine au niveau du méat inférieur. On peut donc dire qu'il débouche (déboucher : aboutir dans un lieu, y avoir son issue d'après le Larousse) dans le méat inférieur. Aussi on peut dire que le canal lacrymo-nasal s'abouche dans le méat inférieur (s'aboucher = se mettre en rapport avec d'après le Larousse). Ne te prends pas trop la tête sur ça, les profs ne feront pas de piège dessus. Bon courage !!

Dacc merci !

Je suis d'accord avec toi la formule est inversée par rapport au cours ! Est ce que si tu as encore accès au qcm tu peux le signaler sur la plateforme pour qu'on modifie ça stp ?

Salut !! Vous avez le même prof que nous l'année dernière, je te conseille d'aller voir comment l'annale de l'an dernier se présente pour voir comment cétait et ce que tu as ou non besoin de travailler en terme de vocabulaire et de grammaire. Cependant je te conseille de quand même travailler un peu les thèmes des modules car l'an dernier le texte était sur l'IA et dans mes souvenirs il y avait des items par rapport au cours. Attention le système de un item vrai par qcm n'est plus d'actualité Extrait de la page moodle : C'est vraiment complètement en autonomie à partir des documents sur moodle. Bon courage!

Coucou @Cétone, Mon expérience : Pour l'option santé, j'avais commandé les poly du TAT. Ensuite j'avais suivi les capsules (on peut parfois les mettre en vitesse x2 il me semble) avec le poly sous la main pour l'annoter. Ça me permettait de pas perdre trop de temps sur chaque cours tout en pouvant les completer. En L.AS 2, j'avais appris tardivement que je devais repasser l'option santé, donc j'avais fait quelques choix, comme ne pas insister sur la chimie. Mais je ne te le recommande pas. Si tu mises beaucoup sur une matière et que cette année les QCM sont "plus durs", tu n'auras pas grand chose pour te rattraper. De même, si tu fais complètement l'impasse sur le cerveau et que cette année il tombe à l'examen, ça serait dommage. Mon conseil : Tu as encore du temps jusqu'à l'examen ! :) Tu peux par exemple avancer sur le programme en regardant les matières qui sont aux colles hebdomadaires. Il faut faire plein de QCM. En Mars, le TAT sort un poly de QCM, j'avais essayé d'en faire le plus possible. Tu peux retrouver les poly des années précédentes dans la librairie ou bien utiliser la plateforme QCM sur tutoweb pour faire les QCM en ligne directement. Selon les matières dans lesquelles tu as plus de difficultés et sur lesquelles tu dois insister, tu pourras faire davantage de QCM. Enfin, n'oublie pas de faire les annales (session 1 et 2), tu peux les garder pour plus tard mais penses-y dans un coin de ta tête . J'espère avoir répondu à tes questions, bon courage !

Salut @letartare06 ! Si j’ai bien compris ta question porte sur le théorème 1 ? Si c’est le cas je vais essayer de mieux expliquer : si on résume : -l’hypothèse P est vraie, alors la conclusion Q est vraie. En d’autres termes, soit P est fausse, soit les propositions P et Q sont toutes les deux vraies. En subdivisant le cas P fausse en deux sous cas : « P fausse, Q fausse » et « P fausse, Q vraie » on s’aperçoit que la proposition « Si P alors Q » est vraie dans les trois cas suivants ; « P fausse, Q fausse », « P fausse, Q vraie » et « P vraie, Q vraie ». Elle est fausse dans le quatrième et dernier cas possible : « P vraie, Q fausse ». On se rend compte que les propositions « Si P alors Q » et « (non P) ou Q » sont vraies dans les mêmes cas, et fausses dans les mêmes cas. Ceci justifie la définition suivante, très importante : « Si P alors Q » veut dire « (non P) ou Q », c’est à dire « P est fausse ou Q est vraie » En espérant t’avoir été utile, bonne continuation !

Coucou, 1) Pour ta première question, dans le schéma en bas de la diapositive 7, ce qui est représenté est bien un rétrovirus lui-même, et non un virus contenant un rétrovirus. Le schéma montre un virus à ARN simple brin (= rétrovirus), avec son génome à l’intérieur de la capside. Rétrovirus : C'est en fait un virus à ARN simple brin qui possède une enzyme spécifique appelée Reverse Transcriptase. Cette enzyme lui permet de convertir son ARN en ADN après avoir infecté une cellule hôte. L’ADN viral ainsi formé s’intègre ensuite dans le génome de la cellule infectée, où il peut rester latent ou être transcrit pour produire de nouveaux virus. (Un exemple bien connu de rétrovirus est le VIH) En résumé, tous les rétrovirus sont des virus, mais tous les virus ne sont pas des rétrovirus : • Rétrovirus : virus dont la particularité est d’être ARN simple brin (+) pouvant subir une rétrotranscription en ADN. • Virus en général : Peut être à ADN ou à ARN, simple ou double brin. 2) Pour ce qui est du lien entre le rétrovirus (diapo 7) et le vecteur lentiviral (diapo 10) : - La diapositive 7 présente l’organisation du génome d’un rétrovirus dont fait parti le VIH (virus du SIDA). On peut classer le VIH dans la famille des Rétrovirus, et plus précisément dans le genre des Lentivirus. Grossièrement on peut dire que les lentivirus sont une sous-catégories de rétrovirus. - La diapositive 10, quant à elle, montre un vecteur lentiviral = un outil de thérapie génique dérivé du VIH (qui est donc un rétrovirus/lentivirus). Pour ce qui est du principe, tu as l’air d’avoir compris, dans la thérapie génique de la bêta-thalassémie, le but est bien d’injecter un gène fonctionnel de la β-globine dans les cellules du patient pour compenser le gène défectueux et cela via l'exemple d'un vecteur lentiviral présenté en diapo 10 qui est basé sur un VIH qui a été modifié pour être inoffensif. Donc, en résumé : • Le rétrovirus de la diapo 7 sert de modèle de virus capable d’intégrer son génome dans l’ADN d’une cellule hôte. (=Rétrovirus) • Le vecteur lentiviral de la diapo 10 est une version modifiée et sécurisée d’un Rétrovirus (ici l’exemple est donc le Lentivirus/VIH) utilisée en thérapie génique pour transporter et insérer le gène sain de la β-globine dans les cellules du patient. En espérant t’avoir aiguillé, Bon courage et bonne aprèm !